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俄軍曝這弱點 美前高官：快送「大量A-10」給烏克蘭
皮雅特呼籲，應立即向烏克蘭提供3箇中隊的A-10攻擊機。（圖／DVIDS）
美國前國防高階官員表示，第二次世界大戰初期，美國對各國提供軍備的《租借法案》（Lend-Lease Act），對擋住納粹德國的攻勢至關重要，呼籲應對烏克蘭採取同樣的支援模式，包括立即提供其3箇中隊的A-10「疣豬」（Warthog）攻擊機，用於獵殺似乎對空中威脅防備不足的俄軍地面部隊。
美國海軍部前助理部長皮雅特（Everett Pyatt）投書《國防新聞》（Defense News），稱前美國總統羅斯福（Franklin Roosevelt）在前英國首相邱吉爾（Winston Churchill）的請求下，於1941年啓動《租借法案》，讓美國成爲「民主兵工廠」，在協助英國及蘇聯等對抗納粹德國時發揮關鍵作用；而現在，烏克蘭總統澤倫斯基（Volodymyr Zelenskyy）也已提出同樣的請求。
皮雅特指出，伊拉克、伊朗、北韓等國的歷史已經證明，制裁「不會改變政策」，關鍵仍是在軍事上獲得成功，而烏克蘭人「已證明自己的勇氣」，故呼籲美國啓動烏克蘭版的《租借法案》，並建議向該國提供3箇中隊的A-10攻擊機。
皮雅特認爲，目前的烏克蘭十分適合A-10發揮。圖爲先前在基輔附近發現的俄軍車隊。（圖／美聯社）
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皮雅特強調，A-10本來就是設計來因應發生於歐陸的大規模裝甲攻勢，併爲地面單位提供至關重要的密接空中支援，非常適合在目前俄軍尚未奪取制空權的烏克蘭戰場發揮作用；該型機還能在設施不足的惡劣戰場環境中運作，對飛行員的機種轉換訓練也相對簡單；且美國空軍本就希望讓A-10退役，應不會對戰力構成嚴重缺口；並透露該軍種「已準備妥當」，相關作業能在國會授權後的數天內完成。
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影》驚！ 俄部署可發射核彈自走砲 射程涵蓋烏克蘭大城
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2S7爲1975年研發並服役的自走砲，主要用於壓制敵人後方戰線，並摧毀50公里內的重要核武據點與設施。烏克蘭也有2S7，圖爲烏克蘭軍隊試射該砲。(圖/路透社)
軍事新聞網站「Defence Blog」8日報導，雖然美國一再警告只要俄國入侵烏克蘭，就會祭出嚴厲的制裁行動；但俄羅斯仍不斷向烏克蘭邊境集結兵力與部隊；甚至，俄軍還在邊境地區部署可發射戰術核武的203公釐的自走砲，射程涵蓋烏克蘭擁有130萬人口的第2大城卡爾可夫（Kharkiv）
報導轉引推特用戶貼出的影片，指出俄軍在距離烏克蘭邊境僅17公里的別爾哥羅德區的韋塞拉洛潘，部署2S7「牡丹花」自走砲。專家更指出，俄軍部署的是火砲升級版的2S7M。
2S7自走砲又稱爲「蘇聯原子砲」。其最多可攜帶4枚203公釐的核彈，可消滅37.5公里範圍內的所有目標。報導指出，2S7設計來壓制與消滅對手核武、火砲、迫擊砲、裝備、指揮所與敵軍，甚至連後方也能一併摧毀。
俄軍在距離烏克蘭邊境僅17公里的別爾哥羅德區的韋塞拉洛潘，部署2S7「牡丹花」自走砲。圖爲俄國在邊境部署的衛星空拍圖。(圖/美聯社)
報導補充，這款於1975年研發並服役的自走砲，主要用於壓制敵人後方戰線，並摧毀50公里內的重要核武據點與設施。
由於俄國總統普丁7日警告，如果烏克蘭加入北約就很可能爆發核戰，隨後又在與法國總統馬克宏的對話中，指責西方「完全無視我們的擔憂」。如今俄國又部署2S7於邊境，不免讓人憂心萬一戰爭一觸即發，衝突不斷上升恐讓核戰風險大增。何況，美國總統拜登近日才警告，如果美俄發生衝突將演變爲世界大戰。
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教育部任命：田立新同志爲教材局局長
中共教育部黨組關於田立新同志任職的通知
教黨任〔2023〕252號
部內各司局、各直屬單位：
中共教育部黨組2023年10月18日決定，任命田立新同志爲教材局局長。
母娘のМ豚転落人生～おカネのために快楽に溺れていく母子家庭亲子～
中共教育部黨組
2023年10月26日
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遼寧推中小學教師無校籍管理 由”學校人”變”系統人”
記者從遼寧省人民政府獲悉：遼寧於日前正式印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）提出，遼寧將推進中小學教師“縣管校聘”改革，實行教師“無校籍管理”，使教師由“學校人”變爲“系統人”。
根據《意見》要求，有關部門將按照課程方案、班額、生源以及學校佈局調整、交流輪崗等情況，調劑使用本地區中小學教職工編制和崗位，有效解決縣域內、城鄉間、學校間、學科間教師超缺編問題。中小學校依法與教師簽訂合同，負責教師的聘用、考覈和日常管理。
此外，遼寧將創新規範中小學教師編制配備。盤活事業編制存量，優化編制結構，編制向教師隊伍傾斜，採取多種形式增加教師總量，優先保障教育發展需要；探索制定公辦幼兒園和特殊教育學校教職工編制標準；加大教職工編制統籌配置和跨區域調整力度，省級統籌、市域調劑、以縣爲主、動態調配，對因學生數量變化導致教師不足的問題，應在縣域內調劑中小學教師空餘編制解決。
《意見》同時提出，堅決查處中小學教師課上不講課後到校外培訓機構講、誘導或逼迫學生參加校外培訓機構培訓等有悖師德的行爲。實行教師師德承諾制度，推行師德考覈負面清單制度，在教師聘任、職務晉升、評選表彰工作中實行師德表現一票否決制。
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教你高考後多途徑衝刺英國本科！
每年高考後，都有很多同學申請英國留學，畢竟在升學方式日益多樣化的今天，高考已經不是唯一的選擇，即使高考不如意，也能用“曲線救國”的方式入讀世界名校。
英國高等院校體系完備、規模龐大，世界頂尖名校數量衆多，且教學質量高、學制短、課程設置緊湊，再加上豐富多彩的文化、歷史以及開放多元的社會環境，越來越多的中國學生把留學目標投向英國。
不過，英國院校本科申請方式多，可接受不同教育背景的學生進行申請。今天，我們就來了解一下高考後升學英國的途徑有哪些。
途徑一：高考成績直申英國本科
高考成績不僅可以升讀國內大學，還可以直接申請入讀英國大學本科課程。
自2018年10月英國伯明翰大學官網宣佈接受中國高考成績後，英國一衆高校紛紛宣佈接受中國高考成績申請。
截止目前，已有30+所英國優質大學可以用高考成績直申，包括劍橋大學、南安普頓大學、格拉斯哥大學、伯明翰大學等世界百強院校，具體院校的申請要求可以參考這篇文章《衝高考備留學丨30+所英國高校接受中國高考成績進行申請》！
適合人羣
高考成績中上以及優秀的學生，語言能力較高，可以考到雅思6.5的成績，比較適合高考成績直接申請。
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核心優勢
① 能申請到名校，無競爭壓力，先到先得，學術與語言成績達標，就可獲得錄取。
② 節約時間，可以省去一年預科時間。三年就可以完成本科學業。真正實現高考後，無縫銜接英國名校就讀。
途徑二：申請預科課程
本預課程是爲了彌補中英教育體制上的一年的時間差距而設立的。
預科（Foundation Course）即大學基礎課或橋樑課程，屬於大學前的預備教育，一般都要求海外高中畢業生讀一年左右的預科，以適應國外的學習方式。
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適合人羣
適合那些想去名校，卻未做好充分準備學生；或者學術能力偏弱，通過預科課程鞏固知識，更好地銜接本科的學生。
核心優勢
① 高二或者高三的學生均可申請，無需高考成績，雅思成績低於高考直錄。
② 開學時間靈活，每年9月或者1月。
③ 幫助學生更好地銜接本科課程，提前適應環境，提前適應英語教學專業知識。
途徑三：申請國際大一
國際大一課程（International Year One）是近10年纔有的，專門爲A-level、Foundation成績或語言成績與名校大一錄取線稍有差距的學生設置，中國學生高中畢業後可直接入讀，相當於英國的大一。
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開設國際大一課程的院校如：薩塞克斯大學、埃塞克斯大學、林肯大學、斯旺西大學、基爾大學等。
適合人羣
① 年滿18週歲；
② 雅思成績爲5.5或以上（根據課程和學期長度決定）；
③ 普通高中就讀，高三畢業，高三成績爲75%或以上；
④ 進行過A-level課程滿足UCAS 160分，IB課程29分；
⑤ 進行過國際預科課程或在國內大一就讀，但英文水平目前不滿足英國高校要求。
核心優勢
① 入學要求相對較低，相較於英國本科6.5-7.5分的雅思要求，國際大一最低可接受5-6分雅思，如果學生沒有達到大學的直錄要求（比如雅思不足），又沒有趕上開課時間，國際大一是再好不過的選擇了。
② 開學時間靈活，相較於高考直讀英國本科的緊迫感，國際大一在9月秋季入學的基礎上，還支持明年1月的春季入學。且兩者均對接明年9月的英國本科大二，如果來不及申請今年9月英國大一，或者來不及提交雅思成績，國際大一可以提供給學生更靈活且有準備的選擇。
途徑四：讀國際課程A-level
跟預科和國際大一這種橋樑課程不一樣，A-level是名正言順官方蓋章的英國高中課程，兩年制。
A-level成績就相當於中國的“高考成績”，可以申請英國任何一所大學，包括牛津、劍橋、G5、羅素大學這些全英國的拔尖院校。
核心優勢
① A-level是英國大學入學考試課程，實行選課制，而且知識覆蓋面更廣，能爲學生大學課程的學習打下更好的基礎。
② 可以重考，而且還可以哪裡不滿意考哪裡，不用全盤重新來過。三科A-level就可以申請大學，學生一般學習3科或4科，取得高分的機會翻倍，而成績AAA就已經可以申到英國很好的大學了。
高考生英國留學時間規劃&申請材料
申請時間規劃表
除了瞭解英國大學針對中國高考的分數要求，申請者更應該掌握英國大學申請的時間規劃，以達到高考留學雙保險的理想效果。
由於英國大學的錄取大多采取“滾動式錄取”，因此申請也是先到先得的。
針對今年高三的學生：
● 2023年5月前後諮詢、確定院校和專業，制定合理的留學方案，開始着手申請材料；
● 2023年5月確定申請文書，遞交申請，開始學習語言；
● 2023年6月參加高考，合理安排語言學習，獲得錄取；
● 2023年7月參加語言考試，提交語言成績單給英國大學；
● 2023年8月下旬換取無條件錄取，辦理簽證；
● 2023年9月出發英國。
針對今年高一、高二的學生：
● 2023年6月諮詢、確定院校和專業，制定合理的留學方案；
● 2023年7-8月合理安排語言考試，並有針對性地參與夏校/社會實踐/科研等背景提升項目，準備申請文書；
● 2023年9月確認申請材料和文書，遞交申請；
● 2023年10月-2024年2月等待錄取結果，持續考語言，直到達到學校要求的分數；
● 2024年3-4月開始準備簽證材料（如：保證金）；
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● 2024年5-7月參加學術先修課程，爲英國學習做準備；
● 2024年8月換無條件錄取，辦理簽證；
● 2024年9月出發英國。
申請材料清單
● 高中成績單+在讀證明/畢業證：中英版本
● 高考成績（如用高考成績直申）
● 推薦信
● 個人陳述
● 簡歷（CV）
● 雅思（建議選擇UKVI）
● 護照掃描件
● 申請費（Visa或Mastercard信用卡）
● 電子檔白底證件照
● 工作或實習證明（如有）
● 各類資格證書，比如藝術證書，學術比賽證書，國際級/國家級/省級/市級大賽獲獎證書等（如有）
● 藝術類專業需要準備相應的作品集
可以說實現夢想的升學路，除了高考，還有留學。不過，來英國留學途徑雖然不少，但哪一種更適合自己，還需要根據高中階段的學習成績，會考或高考分數，語言成績，還有學術背景，意向的院校或專業方向等各方面來評估。
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“職業病”防治培訓強化職業健康
原標題：“職業病”防治培訓強化職業健康
工人日報-中工網記者 車輝 通訊員 張翊羣
11月7日，中鐵四局一公司長豐區域項目部組織開展“職業病”防治法宣講培訓。
爲提高員工自我防護意識和能力，項目部創新宣傳方式，通過製作電子宣傳手冊、懸桂標語橫幅、播放宣傳視頻、微信羣分享等形式，進行職業健康提醒，爲員工傳播職業病防治知識。宣傳內容包括生產性噪面高溫作業、職業中毒塵肺病，放射物等危害及預防，項目部還對生產場所職業衛生防護設施，寄告知、標誌標識、急教藥品防護用品等進行檢查，及病防治法),營造學法懂法、守法氛圍。
項目部還對生產場所職業衛生防護設施，職業危害告知、標誌標識、急教藥品、防護用品等進行檢查，及時整改問題。通過宣傳《職業病防治法》，營造學法、懂法、守法氛圍。
來源：工人日報客戶端
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攜手戍邊，共同守護國與家
風不大，卻宛如鋒利的刀片，從戰士們的臉上劃過。在他們的視野中，一個黑點由遠及近，漸漸清晰起來。
“快看，來了！”人羣中話音未落，一輛軍車已緩緩駛進了新疆軍區某邊防團邁丹邊防連，車上坐的正是全連官兵翹首以盼的“知心姐姐”王景斐，而她的另一重身份，則是該連連長唐洋的愛人。
軍車上，王景斐的行李佔據了大部分空間，用她的話說，這次跨越5000多公里，她將能帶的“家當”都帶了過來，就是爲了在這裡安家。不久前，王景斐決定放棄蘇州穩定的工作，來丈夫單位駐地的邁丹小學任教。
之前很長時間，每到夜深人靜，輾轉難眠時，王景斐也常常問自己：放棄蘇州優越的生活條件，來到西北邊陲，到底值不值？
這個問題，王景斐在今年找到了答案。
今年春節，王景斐與許多來隊的軍嫂一同受邀和官兵一起踏上巡邏路。第一次上高原巡邏，她還是高估了自己的承受能力，剛下巡邏車，頭疼、胸悶、呼吸困難等一系列高原反應向她襲來，幸好同行官兵帶足了藥品和便攜氧氣瓶，緊急使用後，情況才得以好轉。
看着界碑就在眼前，王景斐強撐起精神，和官兵們一同徒步前往界碑，走在顛簸的“搓衣板路”上，王景斐咬着牙，緊緊握着唐洋的手，一步一步地向前踱着——這是她走過最遠的路。
“一輩子很長也很短，如果有機會可以放任一次，那就是爲愛不顧一切，不管受多大的苦，都無怨無悔。”一路上，王景斐腦海中不斷浮現的，是當時她對唐洋說過的這句話，而這時，她也正是憑這句話堅持了下來。
界碑前，王景斐用打着顫的雙手爲界碑描紅。行走在高寒缺氧、荒無人煙的邊防線上，她對“領土”“安全”有了更深切的感受，也深刻體會到了丈夫堅守的意義。
“我要來到你的身邊，時刻陪伴着你，讓你安心守邊防。”那一刻，王景斐正式決定，要陪丈夫一同戍邊。
這次來到邁丹，王景斐把4歲的孩子也帶了過來。“愛，就是一家人相聚的陪伴。”能夠來到丈夫唐洋身邊，這名邊防軍嫂心裡已經知足了。
在遇到唐洋之前，王景斐從未走進過軍營。唐洋從軍校畢業，選擇了離家最遠的邊防部隊。那時候，他和王景斐正處於熱戀期，讓唐洋沒有想到的是，遠在蘇州的王景斐在瞭解到情況後，選擇千里迢迢來到連隊看他。
“從蘇州坐火車到無錫，再乘飛機到新疆烏魯木齊，繼續坐飛機到喀什，再乘汽車走兩個小時抵達邁丹……”當年年底，王景斐決定利用假期時間去找唐洋，起程前，她與唐洋把行程設計了一遍又一遍。
1月的邁丹，站在太陽底下也感覺十分寒冷。
大巴車穿過戈壁、荒野，轉入深山，手機信號時有時無。王景斐索性關機，專心欣賞新疆這未曾見過的藍天、白雲。
走進連隊大門，一聲聲“嫂子好”，把她代入了那個遙遠又充滿期待的“邊防軍嫂”角色。
路過門口的那顆“五星楊”，她駐足半天，撿起一根樹枝看了又看，心想那次他視頻中介紹的那顆戍邊樹，是否就是這一棵？
山風吹過，羣山靜默，那一刻，王景斐感受到堅守的孤獨，也享受着守護的榮耀。
在軍嫂王景斐的心裡，能夠來到丈夫守衛的地方，即使再艱苦、困難再多，一切都是值得的。回想起兩人相隔數千公里的1000多個日日夜夜，王景斐的內心久久不能平靜。
夫妻倆在日常電話裡，更多聊的是唐洋在部隊的生活，王景斐很少提及獨自一人在家的艱辛。一次，她的婆婆務工時不慎受傷，王景斐懷着身孕每天忙前忙後照顧婆婆，好幾次都想對着丈夫打電話訴說陪護照顧的不易，但爲了不影響丈夫工作，還是默默地獨自承受着這一切的辛勞。
去年，王景斐便和丈夫提出了去邁丹小學支教的想法。唐洋和他所在的單位十分支持王景斐的提議，很快就協調好安排她去這所“國門小學”提前熟悉一下情況。
“王老師，您還會來教我們嗎？”在今年年初試教期間，剛給孩子們上完語文課的王景斐，被學生們“堵”在了講臺上。
“我一定會再回來的！”看到孩子們求知若渴的眼神，王景斐心中更加堅定了自己的選擇。
不久前，王景斐正式入職邁丹小學。剛來到這裡，王景斐便全身心投入到教學中，看到家境貧苦的學生，她會在下班後主動照顧他們的生活起居，爲孩子們做上一桌可口的飯菜。
邁丹小學校長塔來拜克十分感激王景斐爲孩子們的辛勤付出，每次遇到她，都會說起老指導員沙力曼·阿布都熱合曼的故事。
原來，60多年前，邁丹小學還沒有固定校舍，牧民的氈房被輪流當作教室，漢語和數學是主要的授課內容。時任連隊副指導員沙力曼·阿布都熱合曼，動員原本在城裡當老師的愛人買熱木尼沙·玉素甫，來邁丹小學任教。買熱木尼沙來到邁丹，就決心留在這裡。她說：“這裡太苦了，這裡的學生需要我。”此後，她在這裡一干就是13年。
現如今，這場跨越時空的接力棒傳到了王景斐的手中，在陪伴丈夫的同時，她又扛起了教書育人的重任。
“你有爲國家奉獻犧牲的覺悟，我也有做一名邊防軍人妻子與你一起吃苦的勇氣！”來到邁丹小學的第一天，王景斐的心裡便有了這個堅定的答案。
多年來，正是王景斐一直在背後默默支持，唐洋才得以全身心投入到練兵備戰中。任職以來，唐洋多次獲得比武名次以及各類表彰，去年所在連隊被陸軍記集體一等功一次，他本人也榮立二等功。
前不久，夫妻二人攜手走向領獎臺，接過那枚沉甸甸的個人二等功獎章。此時的王景斐喜極而泣，與唐洋緊緊相擁，“你守邊防，我守着你！”而唐洋更是清楚，自己的軍功章，有妻子的一半。
黃宗興 宋琢 張辰欣 中青報·中青網記者 王裴楠 來源：中國青年報
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“職教高考” 怎麼考 怎麼改
又是一年開學季。經過“高考”的洗禮，很大一部分學生將步入佔據我國高等教育“半壁江山”的高職院校就讀
而這個“高考”，其中包括“職教高考”。在2022年教育部舉行的新聞發佈會上，時任教育部職成司司長陳子季表示：“職教高考”將成爲高職招生主渠道。
然而，對“職教高考”，各地叫法不一：分類考試、單獨招生、對口單招、五年一貫制、技能高考等。在考試對象上，有面對普通高中學生的，也有面對中職學生、技工學校學生和職教中心學生的；在考試內容、考試時間、考試組織等形式上，各地甚至各校都不一樣。
由此，社會和業內都在呼籲“職教高考”制度的改革。由於“職教高考”制度改革牽一髮而動全身，從記者最近調研來看，“職教高考”制度改革呼聲很高，但其下一步究竟該怎麼走，無論是理論上還是實踐中，都還在論證和探索。
“職教高考”是什麼
對很多人來說，“職教高考”是一個陌生的名詞。而對另一些人來說，這是通往高等教育的“另一條賽道”。
據北京大學中國教育財政科學研究所2020年全國中職畢業生抽樣調查顯示，近1.7萬份樣本中，約65%的中職生升入了高等院校，其中約10%升入本科院校。
“職教高考”這一概念，是在2019年的《國家職業教育改革實施方案》中被正式提出的，是指在高職分類考試招生制度的基礎上，基於職業教育類型發展而建立的高等職業學校招收新生的制度。2021年，中辦、國辦印發的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》要求“加快建立‘職教高考’制度”。
“目前，關於‘職教高考’，各地叫法不一致。在陝西，主流的說法叫分類招生考試，有的學校叫綜合評價招生，民間普遍的說法叫單招(單獨招生)。”陝西職業技術學院副院長段東旭說。
在陝西省，一般由院校自主進行職業技能測試，段東旭提到，每年下半年就已經有學校和機構，開始爲明年的“職教高考”進行招生宣傳了。
華東師範大學職業教育與成人教育研究所博士後姜蓓佳的研究方向是“職教高考”制度。2022年博士畢業的她，學位論文題目是《職教高考制度構建研究》。姜蓓佳介紹，以她收集到的2021年“職教高考”方式來看，全國有28個省以“文化素質+職業技能”的評價方式組織對口招生考試。其中，13個省組織了職業技能測試的操作考試，6個省以筆試形式組織職業技能測試，6個省將職業技能測試交由招生院校自行組織，兩個省以“證書等級”“大賽成績”作爲職業技能測試的賦分依據而不再額外組織測試，1個省未進行職業技能測試。在分值比例上，13個省的職業技能測試分值在總分值中的佔比超過50%。
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比如，湖北省電子與電工類操作考試，要求學生在150分鐘內完成與專業相關的4項典型工作任務。廣東省和甘肅省則沒有全省統一的技能測試，而是以證書替代。
“構建‘職教高考’制度的動因包括，現行高考單一的育人框架引致人力資本結構性失衡，推動高考制度更好地履行公平科學選材的重要使命，妥善迴應和滿足中職畢業生的公平發展的基本權利，助力職業教育的評價改革和現代職業教育體系完善。”姜蓓佳對記者解釋。
用樂山職業技術學院高等職業教育教學管理與改革研究副教授魏荷琳的話來說，推進“職教高考”改革“產業有需求、社會有訴求、教育有要求”。
“如果可以用考試招生制度的改革，撬動整個職業教育，那些成績可上可下的學生，就敢於大膽地選擇職業院校了。”魏荷琳對中青報·中青網記者說。
魏荷琳認爲，推進“職教高考”改革，可以使不同性格稟賦、興趣特長、素質潛力的學生，享有更多樣的教育選擇和更暢通的升學通道。她認爲，構建現代職業教育體系，既要形成能夠支持學業晉升的成長通道，也要打通職業教育與普通教育、繼續教育等其他類型教育之間的溝通渠道。
“職教高考”的發展軌跡
職業教育的考試招生經歷了怎樣的發展歷程？爲何要構建職教高考制度？爲了回答這些問題，姜蓓佳對職業教育考試招生的發展歷程進行了回顧。
爲此，她訪談了89人，最終獲得了9萬餘字的採訪文本。此外，她還收集了1980年到2022年2月以來，有關職業教育升學的71份國家政策，全面梳理了全國31個省區市對於高職分類考試改革的共計97份政策文件。
“從2019年開始，‘職教高考’反覆在很多講話中出現，被正式提出。這個東西很‘新’，又涉及評價制度，我覺得是現實所需，綜合考慮之下就選擇了這個選題。”姜蓓佳說。
用姜蓓佳的話說，她既“全面摸盤”了目前全國高職分類考試改革工作推進的現實狀態，也具體掌握了改革推進過程中遇到的突出和棘手問題。
我國較早提到職業教育考試招生的政策文件，是1980年國務院批轉的教育部、國家勞動總局《關於中等教育結構改革的報告》，但據姜蓓佳介紹，在這份文件中，考試招生工作“並不是重點”。
直到2005年之前，我國高職院校的考試招生都還“對高考的依附性很強，高職高專被納入現行高考統招”。僅僅一張試卷，同時要選拔出學術型和技能型兩種截然不同的人才。在錄取批次上，高職高專也順位被排在本科錄取之後。
這一情況在2005年有所改善，上海的3所市屬高職院校試行了自主招生。在這之後，“高職院校自主招生的考試辦法通過政策擴散被逐漸應用到多個省份”，地方政府開始探索能夠滿足中職生升學需要的道路。
“其實，是地方先進行了探索，做了試點，然後被國家政策吸納、承認。分類考試理念已經醞釀很長時間，不過，目前還沒有針對‘職教高考’專門出臺的政策。”姜蓓佳說。
2007年，教育部辦公廳出臺《關於同意江蘇、浙江、湖南、廣東等四省在部分示範性高職院校中開展單獨招生改革試點工作的批覆》，鼓勵各地積極探索高職院校的招生自主權落實。
2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的考試招生制度目標，是國家首次在正式文件中提出實行分類考試。
2013年，教育部出臺了《關於積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》；2014年，國務院《關於深化考試招生制度改革的實施意見》將“加快推進高職分類考試”設定爲主要改革任務之一。
“強化分類考試、設立‘職教高考’，已經成爲國家政策的基本要求和改革的規定動作。”姜蓓佳說。
“我所瞭解到的，最早實行操作考試的是湖北。”姜蓓佳也介紹說，“湖北‘技能高考’以實際操作的方式，考查學生的技能水平。無論是考試大綱的設立、考場的建設，還是考試過程的管理，都已經同步慢慢建立了很多制度。”
姜蓓佳表示，各地的早期嘗試，還遠遠沒有達到能夠被稱爲全國性“高考”的水準。高職分類考試目前還是省級統籌，錄取也都“不跨省”。然而目前這些探索出來的模式，在評價的科學性上，都還各有欠缺。
“職教高考”怎麼考
“職教高考”作爲一項考試，到底應該怎麼考？
在調研中，有某省教育部門的受訪者對姜蓓佳感慨，目前技能考試的內容，與專業教學標準的全覆蓋和對接“做得不是特別夠”，有的學校可能出現考什麼就教什麼，不考就不教的情況。
姜蓓佳認爲，“職教高考”最好能與中職學業水平測試掛鉤。但實際上，目前全國除了上海、福建以外，都還沒有建立中職學業水平測試，即使教育部在多個政策裡要求儘快建立。
“所謂的這些測試，大多數淪爲簡單的面試。某高職院校設計了好幾個考覈項目，我戲稱爲‘啥專業都搬磚’，其實啥都考不出來。”段東旭說，曾經，各高職院校懇求省考試院出臺考試標準，但沒有得到迴應。
“另外，參加‘職教高考’的中專、技校、職教中心學生來自的專業不一，但要考一所高職的同一個專業，到底該考察什麼技能？比如中專學了烹飪，到了高職可能選擇了汽車專業，這兩個咋考覈？目前的文化課考試，也是最簡單的考試了，作文要求不低於300字，好像比初中的要求都低。”段東旭再次感慨。
目前，“職教高考”的考試方式是文化素質加職業技能。文化素質的部分“很好講”，語數外考試用常規的筆試就可以進行。
但職業技能考試“很難做”，各個地方目前的探索進度也“非常不一致”。有的省份已經有了操作考試，有一些省份則是用筆試的方式進行技能考試。據姜蓓佳瞭解，甚至有些省份壓根沒有技能操作考試，仍然在用語數外成績對職校生升學進行考覈。還有的地方，則是把操作考試交給各個院校自己去進行，無法保證其公平公正性。
另外，中職生往往只能考取省內的本科或者高職，能選擇的本科學校也比較一般，不像參加現行高考，考生有去省外還有去頂尖大學的機會。
順德職業技術學院教務處處長肖冰也認爲，當前高等職業教育的招生考試，仍然是“分類考試”，是在普通高考制度框架下，以普通高等學校招生爲主渠道的修正補充。
她提到，想要建立真正意義的、與普通高考並行同效的“職教高考”制度，還需要解決誰來組織考試、考試內容怎麼設計、錄取批次與方式這3個核心問題。
“現行的分類考試招生，對學生選擇的限制非常大，無法跨學校，甚至也無法跨專業。這也是爲什麼我們現在呼籲，把職教高考完善起來，爲職校生搭建一條升學通道的原因。”魏荷琳也這樣對記者說。
“當初設計‘職教高考’的初衷有一條，就是‘改變一考定終身’‘千軍萬馬過獨木橋’的現象。”段東旭對中青報·中青網記者提到，目前各省都存在一個現象，即“參加了3月分類考試(也叫單獨招生——記者注)的同學一旦被錄取，就不能再參加普通高考”，也就是說，不管是3月的分類考試，還是6月的高考，只能考一個，“依然是一考定終身”。
他還注意到，各高職院校投入大量人力物力進行招生宣傳，也催生了和考試相關聯的一些產業，比如單招培訓，即公司代爲宣傳和拉攏生源，中學教師將參加“職教高考”的學生進行所謂“販賣”等現象。在段東旭看來，這種培訓根本沒有必要，因爲現在單招錄取率“幾乎是100%”。
“如果招生還是按文化課成績來招生的話，總有一部分學生的文化課成績要比其他人差，後面這部分學生哪去了？都還在職業院校。”蘇州工業園區職業技術學院副書記王壽斌希望整個教育未來的發展方向，是能夠讓學生優先思考這條路適不適合自己，不是因爲文化成績不好而只能去職業院校。
“職教高考”怎麼改
“隨着高等教育的擴招，高職院校也如雨後春筍般成長起來，卻沒有同步建立起與自身類型相匹配的考試招生途徑。”姜蓓佳對記者感慨，當時，高職院校主要以普高畢業生爲生源，從現行高考中錄取學生且錄取批次位於最末端，這使得高職教育作爲“承接擴招學生就讀高等教育的主力軍”，到頭來，卻被冠以“次等教育”的污名。
“與此同時，現行高考的考試內容和考試方式，依然以學科知識考查和統一筆試爲主，並沒有照顧到高等職業教育的人才培養特質，導致現行高考和高職教育在之後的很長一段時期，彼此‘相看兩厭’卻又‘無可奈何’。”姜蓓佳說。
“現在，職業教育提倡要就業與升學並重，現實中，很多學校就變成以升學教育爲主了，職業院校的職業性特色就沒有了。”王壽斌告訴記者，據他了解，現在許多學校全校都抓升學，就業相對就受到影響了，爲了考得好，很多學校把優秀的老師都安排到了“升學班”。
王壽斌給“職教高考”的現狀總結了“三個不平衡”。首先是報考人數跟招生計劃之間的不平衡，有些專業的報名人數幾乎翻倍，而招生計劃的增幅並未同步增長或調整；其次是專科跟本科之間的錄取要求不平衡，高職專科錄取基本都是省控線200分，而本科錄取線則相當高；最後是不同專業之間的不平衡，計算機專業的高職計劃奇高，而紡織服裝、體育、藥品等專業則非常少。
對於“職教高考”改革，王壽斌直言，“目前還沒有操作性較強的方案，因爲牽一髮而動全身。”
“改革要建立在現實基礎之上。”姜蓓佳說，“‘職教高考’制度的構建需要通過一系列規則的設計來對相關參與主體的行爲和關係進行協調。最終需要解決的問題，是‘職教高考’作爲一項制度究竟應該怎麼建立，怎樣才能從理想現實的平衡中提出‘職教高考’的基本構想與實施路徑。同時，增強‘職教高考’與現行高考之間的良性互動。”
“希望未來在職普融通的最新政策要求下，通過職教高考與現行高考之間的協同，進一步發揮考試招生制度指揮棒作用，共同推進學歷、能力和貢獻等值同效，讓具有不同稟賦和需要的學生，能夠在通往不同層次教育的過程中多次選擇、多樣成才。”姜蓓佳說。（張渺）
來源：微言教育
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吉林大學發佈多項“一帶一路”相關成果
中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 潘懿 尹長俊 記者 劉少利）10月24日，吉林大學在中心校區東榮會議中心召開“一帶一路”相關成果新聞發佈會，發佈會由吉林大學黨委宣傳部副部長馮子宸主持。
會上，吉林大學中國國有經濟研究中心主任宋冬林、副主任趙新宇分別介紹了《賡續千年絲路，共襄世代繁榮》研究報告和《“一帶一路”建設中的國有企業：角色、成就與經驗》研究報告。兩份報告從多個角度，分別闡述了“一帶一路”建設背景下，沿線國家在經濟發展、經貿往來等方面研究成果。
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國家重點研發項目首席科學家、吉林大學動物醫學學院博士生導師尹仁福介紹了《中菲間“一帶一路”一類禽類疫病防控》項目進展情況，“該項目由吉林大學牽頭，攜手菲律賓農業部動物產業局聯合攻關過去和將來一定時期內兩國間新發毒株的流行動態與流行病學關聯性，爲中菲養禽業健康發展、疫病防治和公共衛生安全等領域合作提供了技術支持和理論基礎。”
吉林大學東北亞研究中心教授楊東亮對其學術專著——《中蒙俄經濟走廊建設研究》作了重點介紹。“本書在分析中蒙俄經濟走廊建設背景的基礎上，通過全面文獻梳理與走訪調查研究，發現經濟走廊建設中面臨的問題，並結合實際提出相應對策建議，以期對中蒙俄經濟走廊的未來建設與發展有所裨益。”
吉林大學馬克思主義學院形勢與政策教研室副主任李靜教授：“我們在形勢與政策課程基礎上開設了‘一帶一路’爲主題的在線慕課，從2019年4月上線並投入教學使用以來持續更新，2023年5月被評爲國家級線上線下混合式一流課程。”
馮子宸介紹，“近年來，吉林大學充分利用地緣優勢和學科優勢，主動服務國家發展戰略，在國際交流、人才引進等方面實行傾斜性支持，鼓勵學科與‘一帶一路’沿線國家高校和科研機構開展多種形式的合作與交流。”
據悉，吉林大學目前已與俄羅斯、烏克蘭、蒙古等15個“一帶一路”沿線國家的59所高校和科研機構建立了合作關係；共有來自54個“一帶一路”沿線國家的1976名國際學生在吉大學習；學校先後加入13個“一帶一路”相關國家大學和機構牽頭或參與的教育聯盟組織，每年邀請來自“一帶一路”沿線國家的200餘位專家學者來校訪問講學。
作者：潘懿 尹長俊 劉少利
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30秒｜蘇軾如何通過三篇赤壁作品變成“蘇東坡”？
30秒｜蘇軾如何通過三篇赤壁作品變成“蘇東坡”？
枪，沙子，与蚂蚁
來源：封面新聞
在眉山三蘇祠“東坡大家講”現場，川大伍曉蔓老師通過對三篇赤壁作品的解析，還原蘇軾走向“蘇東坡”的心境變化。
封面新聞記者 徐語楊